反对方：学校岂是校长发思古幽情之地？

　　“红色标语”贴满墙，小学生上下课时需唱《儿童团之歌》，手握红缨枪站岗值勤；学生犯错，学校要开批判大会；师生要背《毛主席语录》，苦学“老三篇”......近日，河南郑州私立学校德全学校的特色教学方式引来争议。该校校长释德全称，这是红色教育，要坚持下去。

　　学校的根本功能是教育，教学方式无论是正规的还是特色的，终究只是一种手段，目标都是培养健康文明的现代公民。郑州这所私立学校的错误在于，它过于追求手段了，以至于迷失了目标，它的教学特色的确可以说是无与伦比，然而离教育目标将会越来越远，这种只重特色不重教育的“特色教育”，不是舍本逐末是什么？

　　无论是从事实还是从理论上讲，这种所谓的特色教育方式都不能达到现代的教育目标。

　　“文革”十年浩劫，给我们的民族带来了不可估量的伤痛。仅以教育为例，无数的教授专家被批斗得家破人亡，痛不欲生；无数的红小兵异化得是非不分，心狠手辣；鲜血淋淋的事实早已证明这种教育方式是荒谬无稽的，怎么还有国人不闻之色变反而欣然“复僻”起来了呢？“好了伤疤忘了疼”是要付出代价的。

　　教育是要培养现代公民，何谓现代公民，美国人才学家英格尔斯给出了一个一直为各国人才学研究者尊重和认同的标准：一是求新——接受新东西、探索新领域；二是参与社会事务，表现出社会责任感；三是个人效能感和自信心强；四是思想上独立自主，不迷信传统和习俗。在一个充斥“批判会”与“抢苹果”的环境中，学生只会像红卫兵那样日渐暴戾，残忍，弱肉强食，拉帮结派，要获得现代公民的素质，无异于痴人说梦。

　　更让人迷惑的是，这种惊诧世人的“特色教育”何以得以实现？德全校长的话大致给出了答案：“我1965年出生，从小就接受这种教育。我觉得这种东西根本不过时，不落伍，相反，对教育有很大的帮助作用。”看啦，这人，这人竟将学校当成了梦工厂，一任自己的思古幽情在这里恣意倾泻，进而由理想转化为现实。须知，教育不是私事，搞不好是要误人子弟的。

　　在“儿童团”与“红缨枪”的影像中，我突然想起了《天龙八部》里的姑苏慕容复，光复燕国不成，就召唤一批孩童围在身边，给他们封疆赐邑，虚构自己的皇帝梦。德全校长与慕容氏本是一路人。

喝彩方：给小学校园的“红色教育”来点掌声

　　河南省郑州市郑州小学推行“红色教育”方式。上下课时小学生唱着《儿童团之歌》；手握红缨枪站岗值勤；学生偷拿家中的钱上网吧，学校开批判大会；老师和学生都拿起当年的《毛主席语录》，苦学“老三篇”；墙壁上到处是“做又红又专的接班人”等标语以及董存瑞、黄继光等英雄的图画，每间办公室和教室内悬挂毛主席、周总理的大幅画像；校园内被种上一片片向日葵、玉米等农作物，一至六年级的小学生在这儿每周接受4~6节露天教学；故意让学生抢苹果，体验弱肉强食的激烈竞争。（《时代商报》2006年6月15日）

　　郑州小学推行“红色教育”方式，让我眼前一亮，不由得要为这样的“红色教育”方式叫声好，我为什么支持小学校园的“红色教育”？

　　新鲜教育刺激孩子们教育好奇。如今的小学校园教育，雷同有余，个性不足；沉闷有余，生机不足；单调有余，创意不足；刻板有余，灵活不足。在“审教疲劳”的折磨下，孩子们对于教育的好奇目光变得呆滞了，探索的勇气消失了，惰性产生了，教育的惰性的一旦产生，教育的后果不言而喻。而“红色教育”方式具备了新鲜教育特征，能够满足孩子们的教育好奇。

　　教育需要力度美。不可否认的是，如今的儿童歌曲阴柔有余，力度不足，当更多的孩子喜欢吟唱着《你是我的玫瑰花》的时候，性格中其实已经埋下了柔弱的因子。而《金太阳》、《儿童团之歌》等等这些红色的儿童歌曲，旋律激昂，更多地给孩子们一种向上的力量美，很适合给孩子补精神之“钙”。

　　批判式教育需要加强。如今孩子们缺少批判，家里不想批判，学校不敢批判，社会不能批判，纵容了孩子们对于错误的延伸，更缺乏自我批判的心理承受力，将来遇到稍微的批评很有可能出问题。而学校开批判大会，采用集体式批评方式，很能够体现批评的智慧，而且同学批评同学被批评者更容易接受和改正错误。

　　红色传统需要发扬。《愚公移山》、《为人民服务》和《纪念白求恩》曾经激励了几代人，其深厚的哲学、人生以及智慧价值已经被实践所证明，是人生观、价值观和荣辱观教育的永远不过时的好教材，对于孩子们而言，小时候的灌输必然会化做未来的精神力量，虽然现在有可能理解不了，时间会检验一切。

　　纸上得来终觉浅。我们的教育说得多，做得少；教室里的多，教室外的少，纸上写得多，动手做的少。校园内被种上一片片向日葵、玉米等农作物，一至六年级的小学生在这儿每周接受4~6节露天教学，通过给农作物培土、间苗、除草、施肥、浇灌等的实地劳作，感悟到的东西一定会比非露天的教育多得多，留下的印象也会深得多。

　　竞争就该从娃娃抓起。如今在孩子生活在到处是无微不至的关照当中，对于未来人生的竞争几乎没有任何的思想和行动准备，用灵活多样的方式让孩子们尽早体验未来的竞争社会的残酷，对于孩子们很快适应社会发展很有好处。所以，故意让学生抢苹果，体验弱肉强食的激烈竞争，应该形式多些再多些。

　　让我们给小学校园的“红色教育”来点掌声，毕竟，“红色教育”需要更多的学校和孩子们加入。[作者：魏青]

旁观者说：如此“红色教育”就是屠夫

来源:南方都市报

　　走进校园，墙壁上到处是“做又红又专的接班人”等标语；上下课时小学生唱着《儿童团之歌》，手握红缨枪站岗值勤；学生偷拿家中的钱上网吧，学校开批判大会；老师和学生都拿起当年的《毛主席语录》，苦学“老三篇”；校园内被种上一片片向日葵、玉米等农作物，一至六年级的小学生在这儿每周接受4至6节露天教学；故意让学生抢苹果，体验弱肉强食的激烈竞争。这就是郑州市二七区张魏砦德全学校搞的另类特色教学。该校校长释德全称这是“红色教育”，要坚持下去(6月15日《大河报》)。

　　重新拿起《毛主席语录》、动辄开批判大会、言必称“又红又专”，真让人不知“今夕是何年”，更让那些过来人以为“犹恐相逢是梦中”。校长称“我从小就接受这种教育”，今日照搬过来，大约是因为反复咀嚼甘之如饴。但教育是有着一些普适性规律的，不能因个人的好恶而任意违背。我们如今所进行的教育，其目标是培养公民，而非臣民。所谓现代公民意识，就是体现现代政治秩序和法治观念的民众意识，包括民主意识、法律意识、公德意识、环境意识等诸多方面，其核心是权利意识和责任意识。就在这强制推行“红色教育”之下，有何民主可言？学生的民主意识从何生发？大批判的方式，连成年人都不能承受，何况孩子？这难道不会让孩子的心灵受到严重伤害？就在这批判声中，学生的权利何在？其权利意识又如何培养得出来？

　　“人们通常把教书育人的老师喻为灵魂的工程师，其实做得好了就是工程师，做得不好，无形中就成了屠夫，因为他毁的毕竟是一代人啊”，你听，这位校长说得多么动听，可是我倒真的很担心他已经做起了屠夫。

文革历史离我有点远。

无奇不有

以下是引用心香一瓣在2007-10-10 22:48:44的发言：
无奇不有

　　基础教育现在是用一个烂苹果换掉原来的烂苹果。。

　　怪圈。无奈。

　　

以下是引用丫头在2007-10-11 22:40:40的发言：

　　基础教育现在是用一个烂苹果换掉原来的烂苹果。。

　　怪圈。无奈。

　　

丫头有如此见识，有一份心就尽一份力吧。

一筐烂苹果，叫人痛心。